学之愈深，知之愈明，行之愈远。为进一步落实新课标理念，探索单元整体教学，发展学生核心素养。5月6日上午，白银市小学数学学科基地（靖远县）骨干团队莅临刘川镇教育管理中心，开展了“单元整体教学视域下运算能力观摩研讨”为主题的送培送教活动，助力刘川教育优质发展与教师专业成长。
单元整体分析
活动在张滩小学贺校长热烈欢迎及介绍送教团队中拉开序幕。学科基地中心组成员从单元整体教学视角出发，对五年级下册第五单元《分数除法》展开深度解析。周老师从单元背景、指导思想、理论依据、核心概念、内容概述、结构框架、知识本质、学习意义八个维度解读“数的运算一致性”在知识体系中的贯穿作用；史老师则聚焦了单元目标设定、评价设计与学情分析，提出“目标如导航，评价促落实”的教学导向，为课堂实践明晰路径。两位老师以单元知识的整体性为切入点，围绕运算一致性与运算能力素养培育，为基层校教师的课堂教学注入了新理念。
展开剩余82%典型课例解读
为深化单元整体教学理念，提升教师对运算能力培养的教学把控力，学科基地中心组成员对单元中的典型课例《分数除法（一）》《分数除法（二）》进行了深度解读。张老师聚焦运算能力内涵，剖析分数除法中运算能力的核心要素与培养路径，知识联系与本质挖掘，梳理两课时知识脉络，揭示“除以一个数等于乘其倒数”的运算本质；针对学生理解分数除法算理的常见困惑，提出结构化解决教学疑难策略。助力教师把握运算本质、锚定核心素养培养方向。
另一位成员则以“深入解读教材，理解运算能力”为主题，横向对比各版本中分数除法的编排逻辑，提炼知识本质的共性与差异；纵向串联“整数除法与小数除法、分数除法”的知识链条，强调数的运算一致性，渗透数感、推理能力等核心素养的连续性培养，帮助教师建立“大单元”知识结构观。
典型课例观摩
学科基地中心组成员冉老师展示了《分数除法（一）》课例，她以“哪吒探秘”为主线构建趣味课堂。情境贯穿，借哪吒的口吻设置任务关卡，将分数除法算理融入故事情境，激发学生探究兴趣；思维进阶，通过“分物操作—直观建模—抽象算理”层层递进的数学活动，渗透数学文化，推动思维从具象到抽象的跨越，实现数学模型的自然建构。
刘川镇小学数学教研基地成员万老师展示了《分数除法（二）》课例，他借助面积模型、线段图直观呈现分数除法的意义，突破“除数为分数”的抽象难点。对比整数、分数除法算理，提炼“除法是乘法的逆运算”本质，构建知识进阶。通过算理贯通与迁移学习，培养学生运算能力和推理意识，落实新课标“内容结构化”要求。
展示课例点评
学科基地中心组成员安老师从教学维度和评价维度两个方面，对两节展示课例进行了深度点评。两节课紧扣“数运算一致性”，以情境与操作贯通分数除法算理，凸显乘除互逆本质，培养了学生的核心素养。同时提出课堂评价要注重过程反馈，要加强知识关联与思维深度引导，以提升学生运算能力与推理能力 。
主题讲座赋能
学科基地负责人吴老师紧扣教研主题主旨，聚焦课标对“数与运算一致性”要求，通过《运算一致性的教学思考》微讲座，让大家明白首先要从大单元整体教学理念上，立足教材单元，实施整体性教学，更好地落实运算一致性。然后以除法运算为例，从课标分析，抓住运算核心；整数除法，压实运算基础；小数除法，延续均分理念；分数除法，达成算理一致，让大家感悟除法运算就是不断细分计数单位的本质属性。最后通过大单元整体教学方式，给出了教学建议，让结构化教学实现运算一致性，促进学生的核心素养发展。
总结寄予厚望
活动最后，刘川镇教育管理中心负责人贾主任感谢白银市小学数学学科基地（靖远县）骨干团队“送培送教”。总结指出课堂是知识传授的主阵地，核心素养培养是教育目标，在学科基地的引领下要教与研同行，学与思并重，在教学新航道上潜心向学、以研促教，点亮学生的未来！
教学相长，知行并进。此次送培送教活动以“理论阐释—课例具象—策略提炼”为路径，为单元整体教学落地提供了可借鉴的范式，助力农村学校教师在把握知识本质中培养学生核心素养，推动课堂教学向“深度学习”进阶。白银市小学数学学科基地（靖远县）骨干团队承载着教育的热忱，将优质教学理念带到乡镇，让学生感受数学的魅力，实现了城乡教育的双向奔赴。送教送培之路，是爱心与责任的奔赴，更是刘川镇数学教研基地成员成长的阶梯，相信全镇数学教师定会坚守初心，继续做课标的践行者，教材的研读者，课堂的革新者，为学生的数学素养发展保驾护航！
发布于：甘肃省